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    江西教師學習:教師怎樣說課?

    時間:
    2021-11-25 15:24:15
    作者:
    陳老師
    閱讀:
    來源:
    江西教師資格證考試網

      【導讀】成為教師很不容易,成為一個好的教師更是難上加難。所以還是要不斷學習,不斷成長。江西教師資格網為您提供江西教師學習:教師怎樣說課?以下是內容詳情,可供參讀:

      

      俗話說:提領而頓,百毛皆順。意思說,只要我們抓住皮襖的領子輕輕地頓一頓,所有的毛都會順順溜溜。這“領”就是教材中的重點。教師說教材一定要說明確定教學的重點、難點,以及確定的教材依據和學情依據。即說明本課的重點、難點是什么?這些重點、難點根據是怎么提出來的?解決難點的關鍵是什么?

      (二)說學生--分析教學對象

      此部分可單列,也可插在說教材部分里一并說。

      1、學生舊知識基礎和生活經驗。 2、起點能力分析

      3、一般特點與學習風格差異

      (三)說教法與手段--介紹選擇哪些方法手段

      說教法,就是說出選項用什么樣的教學方法和采取什么樣教學手段,以及采用這些教學方法和手段的理論依據。

      (四)說教學程序--介紹教學過程設計

      所謂教學程序是指教學過程的系統展開,它表現為教學活動推移的時間序列,通俗地講,就是教學活動是如何發起,接著又是怎樣展開,怎樣結束的。

      說教學過程是說課的重點部分,因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排,它反映著教師的教學思想,教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述,才能看到其教學安排是否合理、科學和藝術。

      通常,教學過程要說清楚下面幾個問題。

      1、教學思路與教學環節安排

      說課者要把自己對教材的理解和處理,針對學生實際,借助哪些教學手段來組織教學的基本教學思想說明白。

      說教學程序要把教學過程所設計的基本環節說清楚。但具體內容只做概括介紹,只要聽講人聽清“教的是什么”“怎樣教的”就行。不能按教案像給學生上課那樣講。

      另外注意一點是,在介紹教學過程時不僅要講教學內容的安排,還要講清“為什么時候這樣教”的理論依據(包括大綱依據、教學法依據、教育學和心理學依據等)。

      2、說明教與學的雙邊活動安排

      3、說明重點與難點的處理

      4、說明采用哪些教學手段輔助教學。什么時候,什么地方用,這樣做的道理是什么?

      5、說明板書設計。

      五、說課的方法

      我們了解了說課的基本內容,那么具體的說課方法是怎樣的呢?

      (一)選好要說的課

      說課的選擇要注意兩點:一是注意課的代表性、針對性、典型性。即選擇那些有研究價值,老師又能駕馭的課;二是選課也要注意突出重點,避免面面俱到,四面出擊。說課選擇,可以說一課書的整體教學,也可以著重說某一課時的教學,甚至還可以說某一重點、難點的教學。一言一蔽之,說課盡可能突破一點,有所收獲,面面俱到反而會收效甚微。

      (二)區別對象,循序漸進

      1、“趕鴨子上架” 2、“跟著別人學走路” 3、“熟能成巧”

      (三)說課要注意的問題

      1、說課不是備課,不能按教案來說課。

      2、說課不是講課,教師不能把聽說課的老師和領導視為學生,如正常上課那樣講。

      3、說課不是“背課”,也不是“讀課”,要突出“說”字。既不能按教案一字不差地背下來,也不能按 說課稿一字不差地讀下來。一節成功的說課,一定是按自己教學設計思路,有重

      點,有層次,有理有據,口齒清楚。

      4、說課的時間不宜太長,也不宜太短,通??梢园才乓还澱n的1/3--1/4的時間。

      5、注意發揮教師自身教學個性和創新精神,防止生搬硬套雜志上的內容。

      6、注意運用教學理論來分析研究問題,防止就事論事,使說課還處于“初級階段”的層次水平。

      7、注意避免過于表現“理論依據”,脫離教材、學生、教師實際,空談理論。要提但是創新,但不能全盤否定常規教學,不能全盤否定傳統教學思想和方法。

      六、說課的類型

      1、研究型:一般以年級組或教研組為單位。 2、專題型:請專家共同探討

      3、示范型:選擇較好的教師示范

      4、評比型:帶有競賽性質,有指定的教材,規定時間,一般由專家和學科的研究人員參加。

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