江西教師學習：教師對學生進行賞識教育方法（1）

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　　羅丹曾經說過:生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。教學中也不是缺少好信息，而是缺少發現好信息的心靈。

　　記得有個心理學家講述了他童年的故事:

　　上小學時，他就遇到了這樣的老師:地理老師把他當成得意門生，有機會就讓他回答問題，并一再夸他學習好;而數學老師卻總是看他不順眼，就是答對題，也不表揚，反而對他學習上的失誤一再冷嘲熱諷。他們兩人的不同態度，令他的自尊每天沉浮不定。

　　賞識使他的地理課進入了良性循環，地理成績名列前茅;而偏見使他的數學課學習進入惡性循環，對數學的興趣銳減。我們學校曾在今年的畢業班做過調查:學生最愛上什么學科的課?學生，尤其是學后生的回答是:最愛上微機課!什么原因呢?學生說:微機老師從來不歧視我們，她認為我們都能行!因為我在給畢業班上第一節課時，就這樣對他們說:“在老師的眼里，你們沒有聰明、不聰明之分;沒有好、差之分，只有有自信與沒自信之分。那麼，從現在開始，找回你的自信，老師相信你們都是最棒的!"

　　短短的幾句話，扣開了學生封閉的心扉。使學生由于老師的賞識而增添了對學習的欲望與興趣。有個叫梁瑞楠的學生，上其它學科的課都無精打彩，惟有上微機課信心百倍，他說:“微機課上能讓我找回我自己。”在2000年中考中，所有學科里他的微機,成績最好。

　　賞識學生的行為結果，從而強化了學生的學習行為。

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